Aug. 22, 2026
¿Somos cada vez menos inteligentes?
Cada vez leemos menos, las pruebas de inteligencia muestran resultados a la baja en buena parte del mundo, y le delegamos a la inteligencia artificial hasta la tarea más simple. ¿Qué tienen que ver el antiintelectualismo y el ascenso de gobiernos populistas?
Para este capítulo hablamos con Martha Leonor Sabogal, profesora investigadora de la Facultad de educación de la Universidad Javeriana; con Julián de Zubiría, director del Instituto Alberto Merani; con la doctora en ciencias de la información, Rocío López; con Margarita María Rodríguez, rectora del Colegio Campoalegre; y con la filósofa y escritora Laura Quintana.
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00:00:06.759 --> 00:00:10.660
Soy Roberto Pombo. Bienvenidos a Mis Preguntas, un programa de
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00:00:10.740 --> 00:00:14.869
Prisa Media patrocinado por CAFAM, una caja llena de oportunidades
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00:00:14.949 --> 00:00:21.429
para trabajadores, empresarios y emprendedores. CAFAM, una caja llena.¿ Somos
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00:00:21.530 --> 00:00:26.469
cada vez menos inteligentes? Cada vez leemos menos. Las pruebas
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00:00:26.489 --> 00:00:30.269
de inteligencia muestran resultados a la baja en buena parte
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00:00:30.309 --> 00:00:33.929
del mundo y le delegamos a la inteligencia artificial hasta
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00:00:33.969 --> 00:00:37.950
la tarea más simple.¿ Qué tienen que ver el anti-intelectualismo
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00:00:37.979 --> 00:00:42.240
y el ascenso de gobiernos populistas? Para este capÃtulo hablamos
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00:00:42.299 --> 00:00:45.679
con Marta Leonor Sabogal, profesora investigadora de la Facultad de
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00:00:45.759 --> 00:00:49.049
Educación de la Universidad Javeriana, con Julián de SubirÃa, director
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00:00:49.060 --> 00:00:52.710
del Instituto Alberto Merani, con la doctora en Ciencias de
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00:00:52.750 --> 00:00:56.729
la Información RocÃo López, con Margarita MarÃa RodrÃguez, rectora del
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00:00:56.789 --> 00:01:00.259
Colegio Campoalegre, y con la filósofa y escritora Laura Quintana.
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00:01:00.700 --> 00:01:03.719
Soy Roberto Pombo y este es el capÃtulo 204 de
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00:01:04.840 --> 00:01:10.299
Mis Preguntas. Bienvenidos. Hace poco, luego de una reunión, un
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00:01:10.340 --> 00:01:13.040
amigo se ofreció a llevarme hasta un extremo de la
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00:01:13.099 --> 00:01:15.980
ciudad donde tenÃa una cita médica. Me preguntó si tenÃa
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00:01:16.040 --> 00:01:18.980
una ruta favorita para llegar y como le respondà que no,
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00:01:19.409 --> 00:01:22.510
decidió dejarlo en manos de una aplicación que le ayuda
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00:01:22.569 --> 00:01:24.870
con la ruta más corta y con menos obstáculos y
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00:01:25.010 --> 00:01:28.560
trancones en el camino. A modo de chiste... Lo reté
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00:01:28.680 --> 00:01:31.340
a que hiciéramos el viaje sin ayuda de la aplicación,
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00:01:31.659 --> 00:01:34.140
como lo hacÃamos hace apenas un par de años, cuando
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00:01:34.219 --> 00:01:37.790
la tecnologÃa no atravesaba todos los aspectos de nuestra vida.
25
00:01:38.290 --> 00:01:41.790
El resultado fue un viaje largo, demorado, lleno de vÃas
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00:01:41.870 --> 00:01:44.609
cerradas y que tomó media hora más de lo que
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00:01:44.670 --> 00:01:48.849
normalmente tomarÃa. Ya no somos nada sin la tecnologÃa, bromié.
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00:01:50.060 --> 00:01:52.939
A muchas personas les pasa igual, que sin la ayuda
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00:01:53.000 --> 00:01:56.420
de una aplicación o de la inteligencia artificial parecen perdidas
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00:01:56.459 --> 00:01:59.500
en el mundo. Entre ellos, yo. Y aunque parezca una
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00:01:59.560 --> 00:02:02.920
cuestión de citadinos en problemas, la situación es mucho más
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00:02:03.030 --> 00:02:05.689
seria y les voy a contar otra historia que lo prueba.
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00:02:06.450 --> 00:02:10.530
En Iglulik, una isla diminuta en el Ãrtico canadiense, el
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00:02:10.590 --> 00:02:14.599
invierno es inclemente, la temperatura ronda los 20 grados bajo cero,
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00:02:15.080 --> 00:02:17.960
y en buena parte del año el sol apenas asoma. AhÃ,
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00:02:18.439 --> 00:02:22.969
desde hace unos 4.000 años, los cazadores Inuit salen a
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00:02:23.169 --> 00:02:26.729
buscar comida cruzando kilómetros de tundra, sin un árbol ni
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00:02:26.789 --> 00:02:29.889
una roca que sirva de referencia, con vientos que borran
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00:02:29.930 --> 00:02:33.439
cualquier huella en minutos. Y aún asÃ, encuentran el camino
40
00:02:33.639 --> 00:02:38.379
de vuelta a casa, siempre. Según documentan los antropólogos Claudio
41
00:02:38.419 --> 00:02:42.120
Aporta y Eric Hicks, en su estudio sobre el impacto
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00:02:42.159 --> 00:02:47.449
del GPS en la cultura Inuit, los cazadores del Igulik
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00:02:47.830 --> 00:02:50.930
se orientan leyendo la dirección del viento en la forma
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00:02:50.990 --> 00:02:54.229
que deja sobre la nieve, el comportamiento de las mareas,
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00:02:54.250 --> 00:02:57.770
la posición de las estrellas y el recuento de cientos
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00:02:57.810 --> 00:03:01.120
de nombres de lugares transmitidos de boca en boca. Por
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00:03:01.159 --> 00:03:03.560
si no está al tanto, a los niños los acaban
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00:03:03.599 --> 00:03:06.800
al amanecer a reportar cómo estaba el cielo una costumbre
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00:03:06.819 --> 00:03:12.650
que llaman Anijak, perdón mi pronunciación, mi manejo del Inuktitut
50
00:03:13.050 --> 00:03:16.969
es limitado, algo asà como un entrenamiento diario del ojo
51
00:03:16.990 --> 00:03:20.349
y el instinto. A mediados de la década de 1990,
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00:03:20.349 --> 00:03:24.240
empezaron a llegar los primeros aparatos de posicionamiento satelital a
53
00:03:24.620 --> 00:03:28.280
la isla. Para el año 2000, ya eran unos 40
54
00:03:28.280 --> 00:03:32.219
cazadores los que llevaban uno amarrado al trineo. Y ahÃ
55
00:03:32.240 --> 00:03:35.439
es donde la cuestión se pone interesante. Los cazadores más jóvenes,
56
00:03:35.460 --> 00:03:40.050
los que crecieron usando el GPS, empezaron a perder ese
57
00:03:40.110 --> 00:03:43.990
instinto ancestral. Cuando el aparato se dañaba o cuando la
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00:03:44.110 --> 00:03:47.030
ruta trazada por el satélite los llevaba en lÃnea recta
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00:03:47.370 --> 00:03:50.139
sobre una placa de hierro muy delgada, no sabÃan cómo
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00:03:50.199 --> 00:03:53.539
corregir el rumbo. Y esa imagen, la de una capacidad
61
00:03:53.560 --> 00:03:56.560
que se pierde, ya sea por desuso o por otros motivos,
62
00:03:56.979 --> 00:03:59.259
es la que me ha perseguido las últimas semanas y
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00:03:59.740 --> 00:04:01.909
que me llevó a la pregunta que nos convoca hoy.¿
64
00:04:02.430 --> 00:04:05.560
Perder una destreza por dejar de practicarla es lo mismo
65
00:04:05.819 --> 00:04:09.939
que perder inteligencia? Esto me contó Marta Leonor Sabogal, profesora
66
00:04:10.020 --> 00:04:14.090
investigadora de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana.
67
00:04:16.290 --> 00:04:19.490
Bueno, yo creo que no necesariamente, porque las habilidades se
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00:04:19.550 --> 00:04:23.290
fortalecen a través del uso y pueden debilitarse. cuando dejamos
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00:04:23.449 --> 00:04:27.370
de ejercitarlas, pero eso no significa que desaparezca nuestra capacidad
70
00:04:27.449 --> 00:04:31.319
para aprender, para comprender o para resolver problemas. Una persona
71
00:04:31.379 --> 00:04:36.240
podrÃa olvidar cómo realizar una operación matemática manual porque utiliza
72
00:04:36.300 --> 00:04:39.720
con mucha frecuencia la calculadora, pero aún asà su capacidad
73
00:04:39.759 --> 00:04:43.680
de análisis, su capacidad para formular preguntas o para aprender
74
00:04:43.740 --> 00:04:47.819
nuevamente los procedimientos permanece intacta. Sin embargo, sà debemos reconocer
75
00:04:47.870 --> 00:04:51.129
que la práctica desarrolla formas de pensamiento. Esto quiere decir
76
00:04:51.170 --> 00:04:54.769
que cuando dejamos de leer crÃticamente, de escribir, de argumentar
77
00:04:54.790 --> 00:04:57.829
o de resolver problemas sin ayuda, es posible que perdamos
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00:04:57.949 --> 00:05:01.490
ciertos niveles de autonomÃa y agilidad en el desarrollo de
79
00:05:01.550 --> 00:05:04.810
las tareas. Nosotros desde la Facultad de Educación creemos que
80
00:05:04.870 --> 00:05:08.470
la clave está en distinguir entre delegar una tarea mecánica
81
00:05:08.490 --> 00:05:12.519
y abandonar completamente el proceso intelectual que la sustenta. Por eso,
82
00:05:12.550 --> 00:05:15.970
más que hablar de pérdida de inteligencia, yo pensarÃa más
83
00:05:16.069 --> 00:05:20.430
bien en un debilitamiento de ciertas capacidades. La inteligencia implica
84
00:05:20.529 --> 00:05:25.290
saber cuándo necesitamos apoyo y solicitarlo, pero exige también conservar
85
00:05:25.350 --> 00:05:28.550
la capacidad de comprender, evaluar y actuar de manera
86
00:05:28.730 --> 00:05:34.670
independiente. Existen muchas formas de inteligencia, la emocional, la lingüÃstica,
87
00:05:35.209 --> 00:05:38.329
la espacial, que es la misma que tenÃan los cazadores
88
00:05:38.350 --> 00:05:42.300
del iglúlic para leer el viento. Pero una de las
89
00:05:42.439 --> 00:05:45.360
pocas que hemos encontrado la manera de medir con cierta
90
00:05:45.439 --> 00:05:48.680
precisión y de comparar entre generaciones y paÃses es la
91
00:05:48.720 --> 00:05:53.000
que capturan los exámenes estandarizados como las pruebas SABER-PRO en Colombia.
92
00:05:53.899 --> 00:05:57.930
Resulta que en 2019, un estudiante de doctorado de la
93
00:05:57.990 --> 00:06:03.310
Universidad de Northwestern llamada Elizabeth Worak revisó las bases de
94
00:06:03.370 --> 00:06:06.250
datos de una baterÃa de este tipo de pruebas aplicadas
95
00:06:06.310 --> 00:06:12.480
a casi 400.000 adultos estadounidenses entre 2006 y 2018. Buscaba
96
00:06:12.540 --> 00:06:15.319
confirmar si era verdad, como se daba por sentado desde
97
00:06:15.350 --> 00:06:19.470
hacÃa casi un siglo, que cada generación rinde mejor que
98
00:06:19.509 --> 00:06:22.089
la anterior en los test de inteligencia. Es lo que
99
00:06:22.129 --> 00:06:25.290
se conoce como el efecto Flynn, en honor al investigador
100
00:06:25.310 --> 00:06:29.730
que documentó cómo el coeficiente intelectual promedio subió cerca de
101
00:06:29.829 --> 00:06:32.980
tres puntos por década a lo largo del siglo XX,
102
00:06:33.560 --> 00:06:37.100
un ascenso que se atribuyó a mejor nutrición, más años
103
00:06:37.120 --> 00:06:40.000
de escolaridad y una vida cotidiana cada vez más compleja.
104
00:06:40.689 --> 00:06:46.000
Dvorak encontró que los puntajes compuestos venÃan cayendo de forma
105
00:06:46.220 --> 00:06:49.800
sostenida los 13 años del estudio, con la caÃda más
106
00:06:49.879 --> 00:06:53.300
marcada entre los adultos de 18 a 22 años, sobre
107
00:06:53.379 --> 00:06:58.629
todo en razonamiento abstracto y lógico. Pasó semanas revisando su
108
00:06:58.730 --> 00:07:01.990
código porque estaba convencida de que habÃa cometido un error.
109
00:07:02.509 --> 00:07:05.410
No fue la única en tropezarse con esa cifra incómoda.
110
00:07:06.170 --> 00:07:12.860
Dos investigadores noruegos, Bernd Bratzberg y Ole Rockenberg llegaron a
111
00:07:12.920 --> 00:07:16.920
una conclusión parecida al analizar los registros de conscripción militar
112
00:07:16.939 --> 00:07:21.319
de casi 600.000 hombres nacidos entre 1962 y 1991. El
113
00:07:21.339 --> 00:07:29.639
ascenso duró hasta 1975. Después, la curva se invirtió corte
114
00:07:29.720 --> 00:07:33.379
tras corte. Ahora bien, hay un matiz que me pareció
115
00:07:33.420 --> 00:07:36.579
especialmente revelador y que vale la pena detenerse a explicar.
116
00:07:37.379 --> 00:07:40.240
un estudio publicado apenas el mes pasado en la revista
117
00:07:40.279 --> 00:07:43.350
de la Academia Nacional de Ciencias. Analizó a esos mismos
118
00:07:43.430 --> 00:07:47.209
noruegos y encontró que el declive habÃa empezado antes de
119
00:07:47.250 --> 00:07:50.310
lo que se creÃa entre los grupos de mayor nivel socioeconómico,
120
00:07:50.529 --> 00:07:53.769
pero quedó oculto durante años porque al mismo tiempo los
121
00:07:54.069 --> 00:07:57.759
grupos de menor nivel socioeconómico seguÃan ganando puntos gracias a
122
00:07:57.819 --> 00:08:01.970
la expansión de la educación secundaria. Mejor dicho, la curva
123
00:08:02.029 --> 00:08:06.680
promedio parecÃa estable mientras dos tendencias opuestas se compensaban por
124
00:08:06.769 --> 00:08:10.279
debajo de la superficie, como dos lados de una balanza
125
00:08:10.360 --> 00:08:13.980
moviéndose en direcciones contrarias sin que la aguja se moviera
126
00:08:14.000 --> 00:08:17.259
del centro. Algo parecido aparece con las pruebas PISA del
127
00:08:17.300 --> 00:08:20.860
examen que aplica la OCDE cada tres años a estudiantes
128
00:08:20.899 --> 00:08:24.000
de 15 años en más de 80 paÃses, incluida Colombia.
129
00:08:24.699 --> 00:08:28.500
En la edición de 2022, la organización registró lo que
130
00:08:28.560 --> 00:08:32.700
llamó una caÃda sin precedentes. El puntaje promedio en matemáticas
131
00:08:32.740 --> 00:08:36.740
bajó casi 15 puntos frente a 2018. Y para que
132
00:08:36.779 --> 00:08:39.419
se haga una idea de lo que significa eso, la
133
00:08:39.500 --> 00:08:43.720
propia OCDE lo tradujo en tiempo real de aprendizaje, el
134
00:08:43.740 --> 00:08:48.490
equivalente a tres cuartos de año de clases perdidas. En lectura,
135
00:08:48.879 --> 00:08:51.679
la caÃda fue de 10 puntos, el doble de la
136
00:08:51.750 --> 00:08:57.179
caÃda más pronunciada que se habÃa registrado hasta entonces. Bien,
137
00:08:57.200 --> 00:09:03.879
primera alerta académica. Gorgori, Rafael. ¡Gané, gané, gané, gané! No, Rafa,
138
00:09:03.950 --> 00:09:07.100
quiere decir que reprobaste en español. ¿Yo, reprobar a español?¡
139
00:09:07.120 --> 00:09:10.809
Será imposible! Y lo que de verdad me inquietó al
140
00:09:10.830 --> 00:09:14.049
leer el reporte es que, según la misma OCDE, la
141
00:09:14.129 --> 00:09:18.000
tendencia en lectura y ciencias venÃa cayendo desde una década atrás.
142
00:09:18.940 --> 00:09:22.259
La pandemia explica apenas una parte del fenómeno, no todo.
143
00:09:22.899 --> 00:09:25.600
Pero antes de anunciar el fin de la inteligencia humana,
144
00:09:26.029 --> 00:09:30.629
Hay que ser cuidadosos. La propia Dvorak admitió después, según
145
00:09:30.700 --> 00:09:35.120
recoge la revista Psych, que una curva no puede subir
146
00:09:35.200 --> 00:09:37.960
para siempre, que en algún momento se llega a un
147
00:09:38.039 --> 00:09:40.980
techo estadÃstico. A mà me queda la duda de si
148
00:09:41.019 --> 00:09:44.610
el problema es solamente biológico o también metodológico. Si las
149
00:09:44.690 --> 00:09:47.730
mismas pruebas y exámenes que antes medÃan con precisión el
150
00:09:47.769 --> 00:09:51.850
razonamiento logran capturar hoy cómo piensa alguien que aprendió a
151
00:09:51.870 --> 00:09:56.220
resolver cualquier duda con una búsqueda en el celular.¿ Qué
152
00:09:56.299 --> 00:09:59.850
tanto nos dicen realmente sobre la inteligencia de una sociedad?
153
00:09:59.940 --> 00:10:03.399
estos exámenes y estos promedios? Escuchemos lo que me dijo
154
00:10:03.480 --> 00:10:06.740
Julián de SubirÃa, director del Instituto Alberto Merani.
155
00:10:08.830 --> 00:10:13.190
Las pruebas saber no sirven. para evaluar la inteligencia de
156
00:10:13.289 --> 00:10:19.379
una sociedad, pero son muy adecuadas para evaluar algunos aspectos
157
00:10:19.720 --> 00:10:25.919
fundamentales de la calidad educativa, particularmente tres. Uno, si los
158
00:10:26.039 --> 00:10:30.330
jóvenes tienen buen nivel de comprensión lectora, si tienen buen
159
00:10:30.470 --> 00:10:36.590
nivel de argumentación y si han adquirido los conceptos fundamentales
160
00:10:36.870 --> 00:10:42.509
de las diversas áreas. no sirven para evaluar la capacidad
161
00:10:42.690 --> 00:10:47.330
de resolver problemas. que es una condición esencial de la inteligencia.
162
00:10:47.470 --> 00:10:53.169
Pero sà brindan una imagen bastante clara de algunos aspectos
163
00:10:53.470 --> 00:10:57.980
esenciales de la calidad, como serÃa el nivel que tienen
164
00:10:58.080 --> 00:11:04.440
los jóvenes en la competencia para leer de manera inferencial, contextual,
165
00:11:04.539 --> 00:11:08.799
crÃtica y para argumentar. El problema principal es que se
166
00:11:08.840 --> 00:11:13.039
han usado muy mal al pretexto Tender a comparar colegios
167
00:11:13.059 --> 00:11:18.429
de condiciones sociales, culturales y económicas muy diversas. Para eso
168
00:11:18.629 --> 00:11:23.629
sà son muy malas. Pero para comparar las tendencias del paÃs,
169
00:11:24.090 --> 00:11:29.809
de las regiones y de los colegios de condiciones socioculturales similares,
170
00:11:30.129 --> 00:11:34.090
sà son muy buenas.¿ Qué dicen esas pruebas? Dicen que
171
00:11:34.149 --> 00:11:37.610
la calidad que se brinda en Colombia en la gran
172
00:11:37.710 --> 00:11:42.049
mayorÃa de colegios es muy mala, que las brechas según
173
00:11:42.129 --> 00:11:47.519
región y estrato socioeconómico han seguido creciendo y que en
174
00:11:47.679 --> 00:11:50.919
general la calidad de la educación no ha mejorado en
175
00:11:50.980 --> 00:11:53.669
los últimos 25 años
176
00:11:54.620 --> 00:11:57.500
Hay una frase que se repite mucho hace mucho tiempo.
177
00:11:57.899 --> 00:12:02.429
La gente ya no lee. La periodista Rose Horowitz abrió
178
00:12:02.490 --> 00:12:05.110
su más reciente reportaje, el fin de la lectura ha llegado,
179
00:12:05.570 --> 00:12:08.649
para la revista The Atlantic con una leyenda antigua, la
180
00:12:08.669 --> 00:12:12.470
del rey Ptolomeo I de Egipto, pidiéndole a su consejero
181
00:12:12.529 --> 00:12:14.789
que reuniera bajo un mismo techo todo lo que la
182
00:12:14.850 --> 00:12:18.480
humanidad habÃa escrito hasta entonces. Fue la biblioteca de AlejandrÃa
183
00:12:18.840 --> 00:12:21.559
el sueño de guardar el conocimiento del mundo en un
184
00:12:21.600 --> 00:12:27.600
solo lugar. Horowitz usa esa imagen para preguntarse si la
185
00:12:27.639 --> 00:12:32.080
civilización puede sobrevivir a lo que ella llama la era postliteraria.
186
00:12:32.679 --> 00:12:36.000
Esa pregunta está soportada en un dato elocuente y es
187
00:12:36.059 --> 00:12:38.600
que más de la mitad de los adultos estadounidenses no
188
00:12:38.659 --> 00:12:42.070
terminó un solo libro en el año 2025, según reseña
189
00:12:42.090 --> 00:12:44.830
el reportaje. Pero lo que a mà más me llamó
190
00:12:44.870 --> 00:12:48.029
la atención, y a Horowitz también, no es tanto que
191
00:12:48.070 --> 00:12:51.509
la gente lea menos, sino que quienes sà leen, leen diferente.
192
00:12:52.070 --> 00:12:56.179
Profesores universitarios describen estudiantes capaces de pasar la vista por
193
00:12:56.240 --> 00:12:59.220
cada palabra de un texto sin identificar una metáfora, sin
194
00:12:59.240 --> 00:13:02.980
lograr inferir el significado de un término desconocido, leyendo de
195
00:13:03.019 --> 00:13:06.019
manera cada vez más literal como si el lenguaje hubiera
196
00:13:06.080 --> 00:13:10.299
perdido sus capas. Esa transformación, por cierto, no empezó con
197
00:13:10.340 --> 00:13:15.100
la inteligencia artificial. El crÃtico Nicholas Carr lo viene señalando
198
00:13:15.159 --> 00:13:18.759
desde hace años. Dice Carr, A medida que los lectores
199
00:13:18.820 --> 00:13:22.440
se acostumbran a leer en pantallas fragmentadas, con hipervÃnculos y
200
00:13:22.620 --> 00:13:26.769
video incrustado, los propios escritores empiezan a escribir para unos
201
00:13:26.850 --> 00:13:31.629
lectores cada vez más dispersos. Por eso tantos libros de
202
00:13:32.029 --> 00:13:36.240
no ficción de hoy están cortados cada dos páginas por
203
00:13:36.289 --> 00:13:39.279
un subtÃtulo nuevo. casi como si el texto tuviera que
204
00:13:39.340 --> 00:13:43.049
anunciarse constantemente para no perder a quien lo lee. Hay
205
00:13:43.090 --> 00:13:46.169
una cifra, esta medida con cronómetro y no con encuestas,
206
00:13:46.190 --> 00:13:49.149
que a mà me ayudó a entender por qué. La
207
00:13:49.190 --> 00:13:53.049
profesora Gloria Mark, de la Universidad de California, en Irvin,
208
00:13:53.789 --> 00:13:57.440
lleva midiendo la atención humana frente a una pantalla desde 2003.
209
00:13:57.440 --> 00:14:01.340
En ese entonces, el promedio era de dos minutos y
210
00:14:01.500 --> 00:14:03.500
medio antes de cambiar de tarea. Para 2012, habÃa bajado
211
00:14:03.519 --> 00:14:09.789
a 75 segundos. Y en los últimos años, según cuenta
212
00:14:09.809 --> 00:14:13.549
ella misma en una entrevista con su universidad, el promedio
213
00:14:13.610 --> 00:14:17.570
se estabilizó en 47 segundos, con una media de 40.
214
00:14:17.570 --> 00:14:20.090
Hagamos la cuenta, eso significa que la mitad de las
215
00:14:20.240 --> 00:14:23.460
veces que usted mira una pantalla dura menos de 40
216
00:14:23.460 --> 00:14:27.080
segundos sin cambiar de foco. 40 segundos es más o
217
00:14:27.139 --> 00:14:29.679
menos lo que me acaba de tomar leer este párrafo.
218
00:14:30.340 --> 00:14:35.309
La neurocientÃfica Marianne Wolff lleva dos décadas documentando qué se
219
00:14:35.450 --> 00:14:39.080
pierde exactamente en ese cambio. Según explica en un artÃculo
220
00:14:39.149 --> 00:14:42.120
publicado por la Universidad de California en Los Ãngeles, la
221
00:14:42.179 --> 00:14:47.100
lectura profunda activa un circuito cerebral que ningún ser humano
222
00:14:47.340 --> 00:14:51.200
trae de fábrica, uno que cada persona construye leyendo con
223
00:14:51.259 --> 00:14:54.980
calma durante años y que hace posible inferir, conectar ideas,
224
00:14:55.320 --> 00:14:58.009
ponerse en el lugar de otro y examinar si algo
225
00:14:58.049 --> 00:15:03.100
es cierto. Cuando dominan el escaneo y el salto entre pantallas,
226
00:15:03.200 --> 00:15:06.210
dice Wolf, el cerebro no llega a tener el tiempo
227
00:15:06.309 --> 00:15:10.429
fisiológico necesario para activar ese circuito, es decir, dejamos de
228
00:15:10.490 --> 00:15:15.490
darle tiempo al pensamiento. Por su lado, el profesor esdoveno
229
00:15:15.870 --> 00:15:21.320
Mikhail Kovács, firmante del manifiesto Ljubljana sobre la lectura profunda
230
00:15:21.360 --> 00:15:24.519
y experto en lectura, encontró algo que a mà me
231
00:15:24.580 --> 00:15:28.299
resultó contraintuitivo. Según explica, apoyado en los resultados de las
232
00:15:28.379 --> 00:15:32.049
pruebas PISA, Quienes mejor usan los computadores no son los
233
00:15:32.090 --> 00:15:34.529
que menos leen libros, sino los que más lo hacen,
234
00:15:34.889 --> 00:15:39.039
porque ambas cosas exigen la misma concentración y la misma imaginación.
235
00:15:39.679 --> 00:15:43.320
Kovach también advierte que si un niño recibe una pantalla
236
00:15:43.399 --> 00:15:46.899
demasiado temprano, corre el riesgo de perder la capacidad de
237
00:15:46.980 --> 00:15:51.450
concentrarse antes de haberla desarrollado del todo. La profesora RocÃo
238
00:15:51.500 --> 00:15:54.929
López es doctora en ciencias de la información y estudia
239
00:15:54.970 --> 00:15:57.809
la relación de los niños y jóvenes con las tecnologÃas.
240
00:15:58.340 --> 00:16:02.080
La busqué para preguntarle,¿ compiten la lectura profunda y la
241
00:16:02.120 --> 00:16:06.330
vida digital por el mismo tiempo o una es, en realidad,
242
00:16:06.669 --> 00:16:09.970
la base que permite usar bien la otra? Bueno
1
00:00:06.759 --> 00:00:10.660
2
00:00:10.740 --> 00:00:14.869
3
00:00:14.949 --> 00:00:21.429
4
00:00:21.530 --> 00:00:26.469
5
00:00:26.489 --> 00:00:30.269
6
00:00:30.309 --> 00:00:33.929
7
00:00:33.969 --> 00:00:37.950
8
00:00:37.979 --> 00:00:42.240
9
00:00:42.299 --> 00:00:45.679
10
00:00:45.759 --> 00:00:49.049
11
00:00:49.060 --> 00:00:52.710
12
00:00:52.750 --> 00:00:56.729
13
00:00:56.789 --> 00:01:00.259
14
00:01:00.700 --> 00:01:03.719
15
00:01:04.840 --> 00:01:10.299
16
00:01:10.340 --> 00:01:13.040
17
00:01:13.099 --> 00:01:15.980
18
00:01:16.040 --> 00:01:18.980
19
00:01:19.409 --> 00:01:22.510
20
00:01:22.569 --> 00:01:24.870
21
00:01:25.010 --> 00:01:28.560
22
00:01:28.680 --> 00:01:31.340
23
00:01:31.659 --> 00:01:34.140
24
00:01:34.219 --> 00:01:37.790
25
00:01:38.290 --> 00:01:41.790
26
00:01:41.870 --> 00:01:44.609
27
00:01:44.670 --> 00:01:48.849
28
00:01:50.060 --> 00:01:52.939
29
00:01:53.000 --> 00:01:56.420
30
00:01:56.459 --> 00:01:59.500
31
00:01:59.560 --> 00:02:02.920
32
00:02:03.030 --> 00:02:05.689
33
00:02:06.450 --> 00:02:10.530
34
00:02:10.590 --> 00:02:14.599
35
00:02:15.080 --> 00:02:17.960
36
00:02:18.439 --> 00:02:22.969
37
00:02:23.169 --> 00:02:26.729
38
00:02:26.789 --> 00:02:29.889
39
00:02:29.930 --> 00:02:33.439
40
00:02:33.639 --> 00:02:38.379
41
00:02:38.419 --> 00:02:42.120
42
00:02:42.159 --> 00:02:47.449
43
00:02:47.830 --> 00:02:50.930
44
00:02:50.990 --> 00:02:54.229
45
00:02:54.250 --> 00:02:57.770
46
00:02:57.810 --> 00:03:01.120
47
00:03:01.159 --> 00:03:03.560
48
00:03:03.599 --> 00:03:06.800
49
00:03:06.819 --> 00:03:12.650
50
00:03:13.050 --> 00:03:16.969
51
00:03:16.990 --> 00:03:20.349
52
00:03:20.349 --> 00:03:24.240
53
00:03:24.620 --> 00:03:28.280
54
00:03:28.280 --> 00:03:32.219
55
00:03:32.240 --> 00:03:35.439
56
00:03:35.460 --> 00:03:40.050
57
00:03:40.110 --> 00:03:43.990
58
00:03:44.110 --> 00:03:47.030
59
00:03:47.370 --> 00:03:50.139
60
00:03:50.199 --> 00:03:53.539
61
00:03:53.560 --> 00:03:56.560
62
00:03:56.979 --> 00:03:59.259
63
00:03:59.740 --> 00:04:01.909
64
00:04:02.430 --> 00:04:05.560
65
00:04:05.819 --> 00:04:09.939
66
00:04:10.020 --> 00:04:14.090
67
00:04:16.290 --> 00:04:19.490
68
00:04:19.550 --> 00:04:23.290
69
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70
00:04:27.449 --> 00:04:31.319
71
00:04:31.379 --> 00:04:36.240
72
00:04:36.300 --> 00:04:39.720
73
00:04:39.759 --> 00:04:43.680
74
00:04:43.740 --> 00:04:47.819
75
00:04:47.870 --> 00:04:51.129
76
00:04:51.170 --> 00:04:54.769
77
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78
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79
00:05:01.550 --> 00:05:04.810
80
00:05:04.870 --> 00:05:08.470
81
00:05:08.490 --> 00:05:12.519
82
00:05:12.550 --> 00:05:15.970
83
00:05:16.069 --> 00:05:20.430
84
00:05:20.529 --> 00:05:25.290
85
00:05:25.350 --> 00:05:28.550
86
00:05:28.730 --> 00:05:34.670
87
00:05:35.209 --> 00:05:38.329
88
00:05:38.350 --> 00:05:42.300
89
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90
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91
00:05:48.720 --> 00:05:53.000
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98
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99
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100
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101
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102
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103
00:06:37.120 --> 00:06:40.000
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109
00:07:02.509 --> 00:07:05.410
110
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111
00:07:12.920 --> 00:07:16.920
112
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113
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114
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